Aplicación de la teoría de las Inteligencias Múltiples a la enseñanza
Partiendo de la idea de que es totalmente imposible que una persona tenga un solo tipo de inteligencia, lo que nos encontramos es que cada uno de nosotros tiene una combinación de lasocho inteligencias descritas por Gardner. Es decir, cada individuo posee todas las inteligencias, como mínimo en su nivel básico, independientemente de la educación y del apoyo cultural.
En palabras de Gardner “el objetivo de la escuela debería ser el de desarrollar las inteligencias y ayudar a las personas a alcanzar sus fines vocacionales y aficiones que se adecuen a su particular espectro de inteligencia.” Él defiende una escuela centrada en el individuo ya que no todos aprendemos de la misma forma. Le preocupan especialmente los niños que no brillan en los tests estadarizados e insiste en que si no identificamos el talento de una persona corremos el riesgo de bloquear sus capacidades.
Cuál es el crecimiento natural de una inteligencia
La trayectoria evolutiva natural de una inteligencia comienza con una «habilidad modeladora en bruto«, es decir, una inteligencia que puede estar presente ya desde el primer año de vida pero que está por desarrollar.
A medida que la persona crece esta inteligencia se mostrará a través de un sistema simbólico.
-En esta segunda fase los niños demuestran sus habilidades en las diversas inteligencias a través de la adquisición que hacen de los diversos sistemas simbólicos. mediante un sistema notacional. Por ejemplo, en matemáticas un niño ya desde pequeño puede mostrar interés por los números, las formas o los juegos lógicos (habilidad modeladora en bruto) y a medida que crece irá mostrando su interés y destreza en la adquisición del lenguaje matemático escrito (sistema simbólico).
Hay que destacar que no todas las inteligencias se desarrollan precozmente, hay algunas como la inteligencia matemática o la musical que se muestran muy tempranamente y otras como la intrapersonal que tardan más en manifestarse.
Finalmente, durante la adolescencia y la edad adulta las inteligencias se expresan a través de las carreras vocacionales y aficiones.
Quiero destacar que cuando hablo de desarrollar una inteligencia no estoy diciendo que sea necesario que todas las personas sean excepcionales en un tipo de inteligencia.
Aquí no se busca que cada uno de nuestros alumnos o de nuestros hijos sean unos genios en un ámbito sino que nuestro objetivo debería ser crear las condiciones necesarias para expandir la inteligencia o inteligencias más sobresalientes en ellos.
En el otro lado de la balanza, también nos podemos encontrar con que muchas personas tienen poco desarrollada una inteligencia especialmente necesaria para, por ejemplo, adquirir competencias básicas para la vida y si no se les ayuda especialmente fracasaran en las tareas que implican dicha inteligencia.
Son dos caras de la misma moneda: debemos ayudar a desarrollar la inteligencia más destacada y debemos preocuparnos de mejorar la inteligencia más débil.
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